《民间游戏在幼儿园体育活动中的创新与应用》之跳房子课程 ...

玩游戏别用大号

一．课程设计背景
据调查发现，目前我国3-6岁幼儿运动能力发展不容乐观，幼儿的动作发展和动作技能越来越差，体质明显下降，反而肥胖率、近视率一路飙升。而当前社会大部分家长注重智力投资，对幼儿的动作和运动翰重视程度不足，幼儿失去了自然游戏的机会，这不禁让我们想起了被我们日益疏远的、蕴含丰富教育资源的和草根化的民间游戏。
民间游戏有着取之不绝，用之不尽的教育资源。“跳房子”就是一个广为流传的经典民间游戏，该游戏玩法有趣，材料简单，不受环境、材料的限定，孩子们百玩不厌。在孩子的游戏中，我们发现，该游戏中蕴涵了很多有关数、形等方面的知识。基于新《纲要》提出的新的教育资源观和教育整合观，我们对这一优秀的本土资源进行了进一步的挖掘和利用，将它与健康领域进行有机、合理的整合，为民间游戏《跳房子》这一游戏注入整合教育的活力，让幼儿通过一系列自主的探索、交流活动，尝试迁移、运用各种经验对游戏的玩法大胆进行再创造，使该民间游戏的玩法得以有意义的拓展，赋予民间游戏更丰富的教育内涵。
二．课程总目标
（一）认识跳房子游戏传统玩法游戏规则。
（二）发展幼儿单脚跳跃动作，增强幼儿腿部力量。
（三）培养幼儿参与意识、竞争意识、规则意识。
（四）乐于与同伴参与与探索、创造跳房子的新玩法，体验合作与分享的乐趣。
（五）通过跳房子游戏，体验民间游戏活动的乐趣。
三．各年龄段目标
（一）知识技能目标

3-4岁	4-5岁	5-6岁
简单了解跳房子的类型和基本规则，能基本掌握跳房子的玩法，激发幼儿对中国民间游戏的兴趣。	初步了解跳房子的的类型和基本规则，能熟练掌握跳房子的玩法。	熟练掌握跳房子游戏的多种玩法，能运用跳房子的基本要领。

（二）能力培养目标

3-4岁	4-5岁	5-6岁
1、能开合脚跳“六格房”、“十格房”。2、能在单独完成跳房子游戏，尝试创编跳房子游戏。	1、能开合脚和单脚相结合跳“六格房”、“十格房”。2、能熟练掌握跳房子的玩法，能简单创编跳房子游戏。	1、能用单脚跳“六格房”、“十格房”2、能熟练掌握跳房子的玩法，能运动不同材料，熟练创编跳房子游戏。

（三）情感态度目标

3-4岁	4-5岁	5-6岁
1、体验民间游戏的乐趣，喜欢参与体育活动。2、愿意和小朋友一起游戏，感受共同游戏的乐趣。3、在提醒下，能遵守游戏规则。	1、喜欢并主动参与体育活动，感受民间游戏的快乐。2、感受规则的意义，并能基本遵守游戏规则。	1、能与同伴共同讨论分工合作，培养互帮互助、共同合作的团队精神。2、理解规则的意义，能够与同伴协商制定游戏的规则并遵守。

四．各年龄段每月目标
（一）小班

月份	主题	活动目标
3月	我爱跳房子	简单了解跳房子各个地区的玩法大同小异，所画房子的形状和数量也有差异；简单了解跳房子的一般游戏规则简单了解的跳房子的游戏玩法，积极体验跳房子的快乐，激发幼儿对中国民间游戏的兴趣。
4月	我玩跳房子	能开合脚跳“六格房”、“十格房”，增强幼儿脚部力量，提高幼儿平衡能力；能身体平稳地双脚连续向前跳；能教师在提醒下遵守游戏规则，体验控制性活动带来的乐趣
5月	尝试单脚与双脚交换完成“六格房”、“十格房”跳房子游戏，发展幼儿跳跃、平衡和手脚协调能力；能单脚连续向前跳2米左右；尝试创新跳房子的新玩法；愿意和小朋友一起游戏，感受共同游戏的乐趣，能基本遵守游戏规则，喜欢跳房子游戏。
6、7月	我心中的跳房子	掌握“六格房”、“十格房”的游戏规则，游戏玩法发展幼儿跳跃、平衡和手脚协调能力；幼儿能利用不同材料创设“房子”，创设游戏玩法；幼儿喜欢跳房子，能够轻松愉快、自由的游戏氛围中游戏。

（二）中班

月份	主题	活动目标
3月	我爱跳房子	了解跳房子各个地区的玩法大同小异，所画房子的形状和数量也有差异；了解跳房子的一般游戏规则了解的跳房子的游戏玩法，积极体验跳房子的快乐，激发幼儿对中国民间游戏的兴趣。
4月	我玩跳房子	尝试开合脚、单脚跳“六格房”、“十格房”，增强幼儿脚部力量，提高幼儿平衡能力；能身体平稳地双脚连续向前跳；感受规则的意义，并能基本遵守游戏规则，体验控制性活动带来的乐趣；喜欢并主动参与体育活动，感受民间游戏的快乐。
5月	能用合脚、单脚跳“六格房”、“十格房”，增强幼儿脚部力量，提高幼儿平衡能力；能用合脚、单脚跳“边投边跳”，增强幼儿跳跃、手眼协同能力；能单人跳、双人轮换跳、多人轮换跳，锻炼有幼儿协作和遵守规则意识能单脚连续向前跳5米左右；尝试创新跳房子的新玩法，开发幼儿的创造力。
6、7月	我心中的跳房子	掌握“六格房”、“十格房”、“边投边跳”的游戏规则，游戏玩法发展幼儿跳跃、平衡和手脚协调能力；利用不同材料创设“房子”，创设游戏玩法开发幼儿的创造力；幼儿喜欢跳房子，有锻炼身体的意识，能够轻松愉快、自由的游戏氛围中游戏。

(三)大班

月份	主题	活动目标
3月	我爱跳房子	了解跳房子各个地区的玩法大同小异，所画房子的形状和数量也有差异；了解跳房子的一般游戏规则;了解的跳房子的游戏玩法，积极体验跳房子的快乐，激发幼儿对中国民间游戏的兴趣。
4月	我玩跳房子	能用合脚、单脚跳、交叉跳动作各种类型的“房子”，增强幼儿脚部力量，提高幼儿平衡能力；能身体平稳地双脚连续向前跳；理解规则的意义，能够与同伴协商制定游戏的规则并遵守。
5月	能灵活用合脚、单脚跳、交叉跳“边投边跳”、“持物跳”，增强幼儿跳跃、平衡、手眼协同能力；能单人跳、双人轮换跳、多人轮换跳，和多人分组跳等多种形式，锻炼有幼儿团结、协作和遵守规则意识。能挑战不同难度的跳房子游戏，学会控制身体；能单脚连续向前跳8米左右；独立完成跳房子游戏不同玩法；尝试创新跳房子的新玩法；能与同伴共同讨论分工合作，培养互帮互助、共同合作的团队精神。
6、7月	我心中的跳房子	掌握“六格房”、“十格房”、“边投边跳”、“持物跳”，的游戏规则，游戏玩法发展幼儿跳跃、平衡和手脚协调能力；利用用粉笔画和用不同材料创设“房子”，创设游戏玩法开发幼儿的创造力；幼儿喜欢跳房子，有锻炼身体的意识，能够轻松愉快、自由的游戏氛围中游戏。

五．实施要点
（一）本课题的活动目标是多样性的，除了健康领域外，也可以在社会领域、艺术领域、科学领域和语言领域进行渗透，让各个领域有机结合，促进幼儿的全面发展。
（二）教师在实施活动时要注意循序渐进的原则，幼儿的体能不能一蹴而就，提高体能的关键是针对不同幼儿的体能特点，从简单的动作开始，培养幼儿的自信心。
（三）每月的活动内容建议在四周内完成，也可根据实际的活动情形灵活地调整和安排。
（四）体育活动中要特别注意安全，在活动的开展过程中应该尊重幼儿身体生长发育的规律和年龄特征，根据本班幼儿的实际情况来调整，同时要关注个别幼儿的差异。
六．课程评价机制
（一）评价原则
1. 评价应有利于改进和发展课程
幼儿园课程评价要幼儿正确的指导思想和评价标准，评价的指标要与《幼儿园工作规程》的精神和原则相一致。幼儿园课程评价的目的在于发现课程中的问题、找出原因、提出改进的建议和措施，解决问题，调整、改进和完善课程，不断提高教育质量。因此要发挥其诊断、改进课程的作用，而不宜把评价仅仅作为对教师工作或幼儿发展水平的鉴定手段。以免使被评价者产生消极抵触情绪和应付行为，产生不良效果。
2. 评价应有利于促进幼儿的发展
幼儿园课程评价的最终目的是要促进幼儿的全面和谐的发展。在课程评价过程中，首先要全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识技能的掌握，忽略情感、社会性和实际能力的倾向；其次应承认和尊重幼儿的个体差异，以个人内在评价为主，让幼儿看到自己的优点和进步，增强自信心；第三，要注意多渠道、多方面地收集资料，客观、真实地加以整理和分析；第四，课程评价要在日常活动与教育教学过程中，采用自然的方法进行，使幼儿感到自然，没有压力；第五，除了用作课程设计和课程改进之外，要慎用评价结果。与家长沟通时应考虑怎样才能有利于家园合作，共同促进幼儿的发展。特别注意不要伤害到家长的教育热情和对孩子的信心。
3. 评价应以教师自评为主，发挥教师的主体作用。
评价的过程是教师运用幼儿发展知识、学前教育原理等专业知识审视教育实践，发现、分析、解决问题的过程，也是他们不断学习，不断提高的重要途径。因此在幼儿园课程评价中应强调以教师自评为主，园长、其他教师参与评价，发挥教师群体的作用，共同研究、共同提高。调动和发挥教师、园长和其他有关人员改进课程的主动性、积极性和研究精神，是课程评价的总原则。
（二）评价方法
建立以“多种来源”为导向的课程反馈；形成以“多方参与”为特点的课程评价。 　　
1、由教研组承担幼儿发展评价，定期针对课程的内容选择，组织形式运用，幼儿需求资源准备，师生互动特点与教育效果等方面收集信息，作为课程调整和评价的参考，并组织教师参与评价。 　　
2、以“多种来源”为导向的课程反馈:经常通过非正式访谈，问卷表等形式收集来自于幼儿、幼儿家长、社会热心人士、专家对课程实施方案与实施过程中的意见与建议，并进行分析、思考，以求有效的对幼儿发展进行过程性的评价。 　　
3、重视特色课程实施过程的评价，帮助教师、家长确立以幼儿发展为本理念的落实，指导教师、家长能尊重幼儿发展规律，体现幼儿发展需求和要求的落实，从促进幼儿素质启蒙教育出发，为幼儿全面和谐发展奠定基础。
（三）评价对象
1. 课程方案的评价
课程方案的评价是课程实施的开端。在对课程方案评价的过程中，对其课程理念、课程结构、课程资源等要素的科学性、合理性、可操作性等特点进行分析和判断，提高课程实施的质量。
2. 课程实施过程的评价
课程实施过程的评价是课程评价的中心内容。具体而言，课程实施过程评价包括：了解幼儿在课程活动中的反应（主动性、参与程度和情绪等），教师的态度和行为（对幼儿的控制程度、管理方式、教育机智和技巧等），师生互动的质量、学习环境（条件和利用方式等等）。通过对课程实施过程评价，教师可了解幼儿对课程的适应状况，发现课程问题，及时调整课程。
3. 课程效果的评价
课程效果评价是对课程实施后在幼儿和教师身上所引起的发展变化作为分析和判断，是衡量课程方案和教师教育教学行为适宜性的最终环节。主要通过幼儿的发展和教师的行为这两方面作出评价。
（二）项目终结性的评价表
幼儿园体育游戏活动评价表

项目	评价要素	分值	得分
活动内容	1.游戏内容适合幼儿的年龄段。2.选择一个活动主题，凸现1—2个动作发展目标。3.教案设计可借鉴、改编，但不能抄袭。设计要有创新，符合锻炼性、趣味性、安全性等原则。	10
环境材料	1.充分利用场地，因地制宜，活动场地规划与布局的合理性。2.游戏材料安全卫生、简单易取。3.活动材料与活动目标、内容相匹配。4.满足幼儿游戏活动的需要。	10
活动目标	1. 动作发展目标明确，符合小班、中班、大班各年龄段幼儿体育活动动作发展目标及指导要点的要求。2. 有明确的认知目标，加深幼儿对知识的认识与了解。3.有明确的情感目标，社会性发展得到充分的体现。	10
组织过程	1.活动时间大班30分钟，中班25分钟，小班20分钟。活动过程各个环节时间安排科学合理。2.教师作为引导者，发挥幼儿的主体性。3.能充分利用场地和活动器材，使用率高、合理、安全有效。4.教师语言表达清晰，并引导幼儿共同制定游戏规则，每一环节层层相扣、循序渐进。5.善于观察幼儿活动情况，感知问题并及时调整。6.符合体育活动要求，幼儿活动量适宜。	30
幼儿表现	1.积极参与游戏，情绪愉快，精神饱满。2.在活动中能克服困难，有一定的坚持性和勇敢精神。3.遵守活动规则，知道基本的自我保护方法。4.在教师提醒下，会做好活动前的准备和调整活动量，会使用和整理活动材料。	30
其它	如：整体效果、活动氛围、师幼互动、关注个体等。	10
总分	100